当前位置:首页

“同课异构”教学总结和反思

发布时间:2017年03月05日   来源:长沙县一中

                2014925,在学校领导的支持下,我们高三语文教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。

 
“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
 
由于老师们确定的教学目标不同,选择的教学内容不同,选择的教学方法不同,教师的个人教学风格也不尽相同,教学重点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的精彩。
活动亮点:
一、 授课教师导课形式多样,显现教师各异风采。  
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异,异中求同,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。我们有三位教师同授“文言文修辞手法的翻译”,在导课上风格各异,各具特色。肖正根老师利用课件,创造性地处理教材,突出重点,突破难点,;张茹老师的课讲练结合,启发诱导得法,特色鲜明;王文老师精心设计课堂教学结构,教学过程井然有序,讲清概念,揭示规律。
二、 练习题的设计具有全面性、层次性,注重学生个体差异。
在习题的设计上,各位老师均能紧扣学生的特点,由易到难层层深入,不仅使学生掌握了课堂中的新知识,还对知识进行了有效的拓展,这激起了学生学习兴趣,易于课堂的生成效果。
三、为教师提供学习交流的机会。
在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这几节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!
 
但教学是一门遗憾的艺术,在这次同课异构活动中,也有不少方面值得我们反思:
例如:时间的分配上,如何更科学,更合理?
教学语言如何锻炼得更精练,更生动?
如何对学生进行激励评价?
如何鼓励学生提出问题?  
 
    新课改新理念、同课异构教学以及同事之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。这让我明白作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。
  总之,这次组织的同课异构活动非常有意义有内涵,给我们教师注入了一份新鲜的血液。
 
 
 
 
 
 
2014 9 25

Copyright 长沙县第一中学 地址:湖南长沙县星沙(远大二路1802号)

电话:0731-84080143 校长信箱:csxyzxzs#163.com